2017年12月20-22日，中国教育学会主办的“2017年度综合实践活动课程教师研讨会暨领导力开发课程教师研讨会”在深圳（南山）中加国际学校举办，齿轮梨与来自全国近百所学校的综合实践活动课程暨领导力课程的指导教师受邀参加了本次研讨会。
中国教育学会（The Chinese Society of Education）成立于1979年4月12日，是中国成立最早、规模最大的全国性教育学术团体，为教育部直属单位。
深圳（南山）中加学校校长孙艳秋致开幕词
本次全国研讨会在深圳举行，由深圳（南山）中加学校承办，深圳（南山）中加学校是深圳市首座中外联合办学的国际学校，2001年2月13日加拿大总理克雷蒂安访华期间正式签署合办协议，学校于2001年9月1日正式开学。
“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”这句话，在2001年就写入《基础教育课程改革纲要(试行)》。本世纪初新一轮基础教育课程改革十多年来，综合实践活动课程在培养学生综合素质方面发挥了重要作用，但也存在对课程性质、形态等缺乏准确的理解和把握，实施过程中盲目性和随意性较大等问题，这次研讨会的主题就是讨论如何更好地开展综合实践课程和推动创新教育的发展。
为期三天的研讨会，不仅有专家报告也有优秀教师分享项目指导经验，如中国教育学会专家张华教授分享《面向信息时代的综合实践活动课程——<纲要>解读》；教育部专家贺斌教授分享《研学实践的理念、策略、执行》；中加国际学校副校长张金仲分享《中学生领导力培养的实践及思考》；郑州外国语学校老师李海因分享《郑外持续开展学生领导力项目实践的策略与经验》等。
张华
教授、博士生导师、哈佛大学高级访问学者
教育部综合实践活动课程纲要研制课题组组长
教育部基础教育课程改革专家工作委员会执行委员
教育部教师教育课程资源专家委员会委员
国际课程研究促进协会主席
张华——推动综合实践活动课程的有效实施，是促进中小学生社会责任感、创新精神和实践能力提升的重要方式
学校教育的基本特征是尊重儿童过自己生活的权利并把生活探究作为学校课程的重要内容。我国当前课程改革确立的“回归生活”的理念是顺应历史趋势和时代潮流的举措，这不仅不是轻视知识，反而是在孜孜追求知识学习的意义。它摒弃了诸如“吃得苦中苦、方为人上人”之类带有明显专制制度性格和把教育仅作为为虚幻的未来生活做准备的“准备教育观”，代之以将教育植根于火热的现实生活，帮助学生有勇气也能能力直面自己生活的“生活教育观”。在此背景下，综合实践活动课程应运而生。“让儿童自由探究生活”是综合实践活动课程之本质的基本概括。
每一所学校基于国家课程标准构建由“单学科探究活动”、“跨学科探究活动”和“综合实践活动”构成的体现学生个性发展需要和教师教学风格的多样化的“课程连续体”，是我国学校课程体系重建的基本方向。
贺斌
教育部《基础教育课程》执行主编
教育部基础教育课程改革专家组成员
中国教育学会全国综合实践活动学术委员会副主任
中国教育学全国课程专业委员会常务理事
贺斌——把世界当成学生的教科书
研学旅行应该属于什么，在教育的行业里边，我想属于是体验教育，研学旅行要研有所思学有所获，旅有所感，行有所成。研学旅行有好多个解读，包括基础司发的文件也好，教育部发的文件也好，从国务院发展开展研学旅行，就是国务院旅游发展指导意见，其实表述都不太一样，我的理解，研学旅行属于体验教育，在课程属性上，课程范畴中应该属于综合实践活动，综合实践活动主要属于社区服务社会实践，也属于研究性学习。我觉得真的对我们未来的孩子能够在日趋激烈的国际竞争中，取得战略上的主动地位，是非常非常重要的一件事情，研学旅行就是很好的方式之一。
刚刚在北京获得教育部直属组织CEEIA颁发“2017年度中国优秀创造教育课程体系奖”的Gear&Pear齿轮梨一直坚持创新改变教育，认为实践是更好的学习方式，本次研讨会的两大主题综合实践活动课程和领导力开发课程正是目前大多数学生欠缺的，也是目前大多数学校在注重专业知识的同时忽略了这两者，而社会需要的恰恰是这两者。
这次的研讨会不论是教育部的专家还是名校的老师都一致认同综合实践活动课程与语文、数学、英语等学科课程同样重要，它是跨学科实践课程，注重引导学生在实践中学习，在探究、服务、制作、体验中学习，分析和解决现实问题。它可能涉及到多门学科知识，但不是某门学科知识的系统学习，也不同于某一门学科中的实践、实验环节。这也正是与齿轮梨的教育理念。
国家教育部综合实践活动课程纲要研制课题组组长张华教授（右）与齿轮梨CEO杨雨其
本文完
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